ITN-logo
Перевести эту страницу
Сеть творческих учителей
Войти
Присоединяйтесь к Сети творческих учителей и станьте частью мирового сообщества педагогов, готовых учить и учиться, готовых применять лучшие методики преподавания с использованием ИКТ, делиться своим опытом, творить и экспериментировать.

При поддержке

Все веб-узлы корпорации Майкрософт

Rambler's Top100
О портале
Сообщества и форумы
Методическая копилка
Конкурсы***, ВиЭкс-М
Для новичков...
Полезные ссылки

Поддержите наш портал. Добавьте ссылку на эту страницу в социальные сервисы или на свой сайт. СПАСИБО!








Статистика портала
Материалов в библиотеках документов 33 809
(+3)
Зарегистрированных пользователей 143 433
(+44)
Тем/сообщений в форумах 49 232 / 559 853
(+23 / +809)
В скобках указаны обновления за последние 7 дней.
Осваиваем ФГОС в начальной школе
Собираем здесь практические материалы по реализации ФГОС в начальной школе на местах, обсуждаем, редактируем, помогаем, задаем вопросы и вместе ищем на них ответы, собираем коллекцию рабочих программ по предметам и направлениям ФГОС, методических материалов, презентаций и выступлений на МО, в общем все, что связано с новым федеральным образовательным стандартом начального образования и его воплощением в нашей работе.

<< перейти на страницу сообщества ИКТ в начальной школе

<< перейти на страницу творческой группы Осваиваем ФГОС в начальной школе

Форум
Раздел: Урок по-новому. Мастерская уроков.

Ступенькова (Плахотник) Лариса Юрьевна
20.11.2011 15:19:03
Ступенькова (Плахотник) Лариса Юрьевна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Методы, формы, приемы формирующего оценивания на уроке.

Ступенькова (Плахотник) Лариса Юрьевна
20.11.2011 18:19:34
Ступенькова (Плахотник) Лариса Юрьевна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Выскажу, что беспокоит меня.

Обычно уроки "по-новому" заканчиваются рефлексией, которая проходит в следующей форме (как пример):

"Кому все понравилось - поднимите красный квадратик, у кого были трудности - синий, укто ничего не понял - черный". Я утрирую. Но примерно так.

Мне кажется, что это хотя на первый взгляд соответсвует новым требованиям и даже даст некоторую картину учителю, но по сути очень формально.

КАК осуществлять оценку неформально? Что мы оцениваем и в какой форме?

Про систему формирующего оценивания я читала много. Но пока нет стройной системы в голове. С проверочными работами понятнее: накопительная система, возможность выбрать задание по своим способностям, заранее зная,  как оценят твой труд на данном уровне и т.п.

Критериальное оценивание реально использовать на уроке. Особенно окружающего мира, литературы.

Получается, что учитель должен заранее представлять к КАЖДОМУ заданию урока критерии, по которым дети и учитель оценивают работу на уроке, ученик заранее знает, на сколько баллов он подготовился или справился с заданием.

Может, я ошибаюсь?

Климкович Елена Владимировна
20.11.2011 20:35:42
Климкович Елена Владимировна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Вот и я про то же, коллеги. Чаще всего мы ограничиваемся констатацией факта "хорошо-плохо" (это я, конечно, утрирую), чтобы составить мнение об уроке и поработать в следующий раз при подготовке к уроку над слабыми местами. Но в новых стандартах идет речь о работе детей над своими ошибками и недочетами. Всвязи с этим требуются новые формы работы над оценкой. Я тоже в преддверии первого класса прочла множество литературы о формирующем оценивании, и у меня сложилось мнение о подмене понятий. В основном нам предлагают другие формы оценивания, не меняя при этом сути работы: вместо пятибалльной отметки предлагают шкалы, особые значки. Я вижу проблему более глубокой и требующей более тщательной проработки и творческого подхода.

Формирующее оценивание предполагает самооценку, взаимооценку, оценку работы учителем и, самое главное, последующую работу либо над устранением пробелов, либо над построением плана последующего движения вперед. При этом, на мой взгляд, вполне можно опираться на пятибалльную систему, изменив само восприятие отметки как конечного результата. Вполне возможно, что коллеги со мной не согласятся - я готова к обсуждению других точек зрения. Только в споре рождается истина.

Про себя скажу, что своим ученикам я на уроке письма предлагаю оценить написание букв по параметрам: наклон, ширина, высота, начертание элементов. После этого прошу в отдельной тетради, где они хотят побороться со своей проблемой, поставить значки, свой для каждого недочета. После того, как я получаю эти тетради, я либо прописываю задания для устранения конкретного недостатка, либо предлагаю (в особо сложных случаях) после уроков немножко со мной поработать над написанием - как правило, ребята остаются с удовольствием. Хочу сказать, что такая практика дает положительные результаты: дети осознанно пишут, осознают свои проблемы, а главное, видят, что с ними можно бороться. Думаю, что я не открыла Америку, но эта работа доставляет и мне,и детям удовольствие.

С уважением, Е.В.

 

Колесникова Светлана Николаевна
21.11.2011 7:03:57
Колесникова Светлана Николаевна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Понравился, Елена Владимировна, ваш опыт работы по оценки детей своей работы. Думаю, это и есть работа по формированию оценивания. Пример про "поднимите квадратик" - это "поверхностная" рефлексия, но учитель может построить ещё ступеньку вопросов и создать условия для рефлексивного оценивания.

Оценить – значит выделить результат деятельности, представить предстоящий ход или восстановить ход законченной деятельности, соотнести с целью.

Колесникова Светлана Николаевна
21.11.2011 7:06:09
Колесникова Светлана Николаевна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Вопросы, помогающие ребенку освоить рефлексивное оценивание, могут быть такого рода:

–        Что нового ты узнал, чему научился?

–        Насколько продвинулся к цели? Как решал учебную задачу? Что можешь изменить в своем учении?

Задания на прогностическую оценку:

–         Что из этого ты сможешь выполнить сразу?

–         Для выполнения каких заданий потребуется помощь учителя (товарища)?

Задания на ретроспективную оценку:

–        Отметь задания, которые оказались для тебя трудными.

–        Сравни свое мнение (точку зрения, способ) с тем, что было  раньше. Что изменилось?

–        Какие вопросы (задания) из предложенных требуют (указывается конкретное действие или условие)?

–        Над какими вопросами (заданиями) тебе еще надо поработать?

–        Что нового узнал при изучении темы? Чему научился?

–        Насколько достиг цели?

–        Оцени предложенные способы выполнения учебной работы:

·         какой понятнее;

·         интереснее;

·         быстрее дает решение;

–        Чему ты учился, выполняя задание...?

–        Сравни и оцени суждения.

–        Какие способы контроля ты использовал?

–        Какие эвристические приемы использованы?

–        Сгруппируй высказывания... Как ты рассуждал?

–        Составь задания по теме… (указывается тема). Почему ты выбрал именно эти задания?

–        Попробуй оценить идею решения (способ)...

 

 

 

 

Маричева Светлана Анатольевна
22.11.2011 6:25:28
Маричева Светлана Анатольевна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Предлагаю статью Челябинского института повышения квалификации

Автор статьи Чипишева Л.Н.

Контроль и оценка в условиях введения ФГОС НОО

Адрес сайта

Колесникова Светлана Николаевна
23.11.2011 15:45:21
Колесникова Светлана Николаевна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Это тоже информация с курсов по ФГОС, о контроле, которые вместе с оцениванием как бы "пронизывают" учебную деятельность, включаются в качестве операций в каждое из учебных действий.

Контроль как самостоятельное учебное действие состоит в определении соответствия учебных действий условиям учебной задачи. Контроль позволяет ученику, меняя операционный состав действия, выявлять его связь с особенностями учебной задачи и свойствами получаемого результата. Поэтому контроль обеспечивает нужную полноту операционного состава действий, правильность их выполнения.

В учебной деятельностипредметом контроля являютсярезультат и процесс решения учебной задачи (правильность и полнота выполненных действий, возможность другого способа решения).

В передаче контроля ребенку могут помочь вопросы:

–        Что будешь контролировать?

–        Соответствуют ли твои действия цели и условиям задачи?

–        Как, каким способом будешь контролировать свое продвижение в решении учебной задачи? Можно ли решить задачу по-другому?

–        Какие вопросы, задания для контроля учебной работы ты составишь, выберешь?

–        Что вызвало трудности в работе над? Что помогло их преодолеть?

–        Какие действия, способы требуют дальнейшей тренировки?

–        За какой помощью в учебной работе ты обратишься к товарищу? Учителю?

–        Работая с товарищем, придумайте друг другу такие задания, которые бы связывали… (указывается содержание учебного материала). Проверьте правильность выполнения задания, осуществите взаимоконтроль и взаимооценку.

–        Составь задание на выведение формулы… (указывается).

–        Каким способом характеризуется запись чисел в десятичной системе счисления?

–        Объясните друг другу, почему ...

Ступенькова (Плахотник) Лариса Юрьевна
23.11.2011 19:39:58
Ступенькова (Плахотник) Лариса Юрьевна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Какие хорошие у вас были курсы! А мы все из пустого в порожнеее - одна теория, которую, как правильно высказалась Елена Владимировна, никак не получается к конкретному классу приложить :))) А ваши советы, Светлана Николаевна - бери и пользуйся.

Таранец Антонина Николаевна
02.12.2011 22:52:26
Таранец Антонина Николаевна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Всем доброй ночи!

Моя подруга работает по УМК «Школа 2100» и тоже с курсов по ФГОСам привезла, на мой взгляд, верный подход. Прежде чем сказать: «Какую оценку ты себе поставишь?», надо ввести правило, которое составляет основу оценивания (Самооценка).                                         Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)  

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.) 

 

Кузнецова Маргарита Павловна
04.12.2011 11:05:43
Кузнецова Маргарита Павловна
Формирующее оценивание на уроке.
Ответить

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Очень понравились рекомендации Светланы Николаевны. Действительно, замечательные курсы! У нас на семинарах по внедрению ФГОС тоже одна теория.

 1  2 вперед »






Напишите нам. Запрос на размещение рекламы Свяжитесь с нами Майкрософт для образования Условия
использования
Товарные знаки Конфиденциальность Правила поведения
Любая републикация материалов, опубликованных на портале, в соответствии со ст.1270 ГК РФ допускается только после согласования с их авторами.
Хостинг на Parking.ru | Разработка сайта: Metric.ru | CMS: Optimizer.NET | Контент: Участники портала
Rambler's Top100